Dân trí
Khác với văn hóa Việt Nam, người thầy thường nói tốt cho trò, còn các giáo sư Mỹ chỉ nói “sự thật và chỉ sự thật” thông tin của các học trò cho nhà tuyển dụng. Thầy hướng dẫn sẽ nói đầy đủ về “kiến thức, kỹ năng, thái độ” trên quan điểm “khách quan”.
Tiến sỹ là học vị cao nhất trong hệ thống giáo dục đại học có thể đạt được. Để sở hữu tấm bằng “tiến sỹ”, đa phần nghiên cứu sinh (NCS) phải bỏ ra 3-5 năm liên tục cho học tập và nghiên cứu, một số khác có thể ít hơn hoặc lâu hơn.
Trong quá trình “ khổ hạnh ” ( khó khăn mà niềm hạnh phúc ) này, sát cánh cùng với mỗi NCS là những người thầy, giáo sư hướng dẫn ( GSHD ). Họ đóng vai trò rất quan trọng, là yếu tố quyết định hành động đến sự thành công xuất sắc và chất lượng trình độ của NCS trong quy trình làm tiến sỹ .
Trong bài viết này, tác giả tập trung chuyên sâu vào nghiên cứu và phân tích 03 góc nhìn : học thuật, kinh tế tài chính và xã hội trải qua một số ít ví dụ ở Nước Ta ( một nước có nền giáo dục chưa cao ) và Mỹ ( là nước có nền giáo dục tiên tiến và phát triển ) để làm rõ hơn vị thế và vai trò của người thầy này .
Đề cao vai trò học thuật
Vai trò học thuật ( tương hỗ học thuật ) được bộc lộ hầu hết trải qua quy trình triển khai đề tài / luận án gồm có : việc lựa chọn tên đề tài, dẫn dắt giám sát, thôi thúc NCS đi đúng con đường nghiên cứu và điều tra và hoàn thành xong chương trình tiến sỹ đúng quy trình tiến độ .
Ở Nước Ta, ý tưởng sáng tạo đề tài nghiên cứu và điều tra do NCS đề xuất kiến nghị hoặc hoàn toàn có thể do gợi ý của GSHD, hoặc được hình thành khi NCS tham gia vào dự án Bất Động Sản điều tra và nghiên cứu cùng người thầy. Công việc viết đề xuất kiến nghị điều tra và nghiên cứu thường được làm ngay từ quy trình tiến độ tiên phong dưới sự tương hỗ của GSHD và được góp ý bởi những thầy cô trong bộ môn. Sau đó, nhà trường ra quyết định hành động công nhận .
Ở Mỹ, việc làm chọn đề tài nghiên cứu và điều tra với đa phần NCS thường diễn ra muộn hơn. NCS chưa có bằng thạc sỹ thường phải mất 2-3 năm để triển khai xong nhu yếu học khoảng chừng “ 72 tín chỉ coursework ” và kỳ thi “ preliminary exam ”. Các năm tiếp theo GSHD sẽ tương hỗ NCS để thiết kế xây dựng đề cương điều tra và nghiên cứu, giám sát thôi thúc sinh viên triển khai điều tra và nghiên cứu, xuất bản những khu công trình khoa học trên những tập san quốc tế có bình duyệt và triển khai xong viết luận án .
Nhìn chung, vai trò học thuật của GSHD tại Mỹ lớn hơn rất nhiều so với những đồng nghiệp ở Nước Ta. Điều này biểu lộ qua tính tự chủ và tự chịu nghĩa vụ và trách nhiệm của người hướng dẫn so với NCS .
Mỗi trường ĐH lại có pháp luật tốt nghiệp tiến sỹ rất khác nhau. Trường càng uy tín, tính tự chịu nghĩa vụ và trách nhiệm của GSHD càng cao. Người thầy chịu nghĩa vụ và trách nhiệm hàng loạt “ trình độ ” trước khoa và trường so với NCS của ông ấy. Đa phần NCS muốn tốt nghiệp vẫn phải bảo vệ luận án trước hội đồng học thuật của Khoa tuy nhiên một số ít khác lại không cần phải qua bước này. GSHD đồng ý chấp thuận NCS tốt nghiệp là sinh viên được tốt nghiệp và ngược lại .
Tôi có một người bạn làm tiến sỹ tại ĐH UC Berkeley ( đây là ngôi trường Gianh Giá thuộc top 20 trường ĐH số 1 nước Mỹ ). Trong quy trình làm tiến sỹ, NCS này đã xuất bản 3 khu công trình khoa học. Sau đó nộp cho thầy hướng dẫn bản tóm tắt những mẫu sản phẩm nghiên cứu và điều tra trên và được tốt nghiệp luôn không cần bảo vệ .
Đây là ví dụ chân thực để cho thấy “ vai trò học thuật ” của giáo sư ĐH Mỹ lớn như thế nào. Hay nói cách khác, chỉ cần biết GSHD là biết chất lượng của NCS đó và ngược lại biết NCS đó là biết “ tầm ” của GSHD. Uy tín khoa học biểu lộ ngay ở chỗ đó .
Bố trí nguồn tài chính hỗ trợ NCS
Vai trò kinh tế (hỗ trợ tài chính) được thể hiện qua sự hỗ trợ tài chính cho NCS trong quá trình học tập và làm nghiên cứu. Vai trò này của GSHD ở Mỹ thường thể hiện rõ hơn nhiều so với GSHD ở Việt Nam.
Ở Mỹ, việc GSHD cấp học bổng cho sinh viên làm tiến sỹ là rất thông dụng. Khi một giáo sư nhận hướng dẫn một nghiên cứu sinh, cố nhiên người thầy đã phải sắp xếp đủ nguồn kinh tế tài chính tương hỗ như ( 1 ) tiền tương hỗ ăn ở hàng tháng, ( 2 ) tiền học phí, ( 3 ) tiền điều tra và nghiên cứu, ( 4 ) tiền xuất bản khoa học, ( 5 ) tiền hội nghị hội thảo chiến lược, ( 6 ) phòng thao tác, ( 7 ) phòng lab thí nghiệm …
GSHD sẽ đo lường và thống kê để làm thế nào NCS của mình hoàn toàn có thể tốt nghiệp được theo lịch trình. Nguồn tiền này thường hầu hết có từ những dự án Bất Động Sản điều tra và nghiên cứu hiện có của thầy hướng dẫn. Ví dụ : Để nhận được sự tương hỗ kinh tế tài chính hàng tháng của GSHD, NCS phải ký hợp đồng làm với khoa với mức thời lượng pháp luật cứng không quá 20 giờ / tuần .
Có 02 dạng việc làm chính : ( 1 ) việc làm tương hỗ giảng dạy, hay còn gọi là trợ giảng ( teaching assistance ), ( 2 ) việc làm tương hỗ nghiên cứu và điều tra ( research assistance ). Đổi lại, sinh viên sẽ nhận được khoản tiền hàng tháng của GSHD với mức phổ cập giao động từ USD 1,500 – USD 1,800 trước thuế .
Trái ngược với môi trường tự nhiên tại Mỹ, những giáo sư ở Nước Ta chưa có điều kiện kèm theo để làm tốt “ vai trò tương hỗ kinh tế tài chính ” cho sinh viên của mình. Có chăng, thì 1 số ít NCS suôn sẻ được tham gia vào đề tài điều tra và nghiên cứu của GSHD và sử dụng số liệu ship hàng đề tài của mình. Số còn lại phải “ tự cung tự túc ” tổng lực .
Chỉ nói sự thật về học trò đối với nhà tuyển dụng
Vai trò xã hội ( tương hỗ quan hệ xã hội ) được bộc lộ qua việc liên kết “ những mối quan hệ xã hội ” tương hỗ NCS trong quy trình học và sau khi ra trường .
Vai trò này của GSHD ở môi trường tự nhiên Nước Ta được bộc lộ “ đậm nét ” hơn so với GSHD ở Mỹ. Lý do là ở Nước Ta “ văn hóa truyền thống ” trọng “ tình ” của thầy và trò đã ăn sâu vào tâm thức của mỗi người Việt. Người thầy thường “ nói tốt ” về trò của mình mỗi khi ai đó xin quan điểm nhìn nhận nhận xét. Vì thế những thời cơ việc làm hoặc thời cơ nghề nghiệp tốt hơn … cũng từ đó mà ra .
Ở Mỹ, vai trò này cũng rất quan trọng trải qua lá thư trình làng “ LOR ” của GSHD. Chất lượng của LOR có ý nghĩa “ then chốt ” cho ai đó muốn xin vào một vị trí “ postdoc ” hay “ job position ” .
Khác với văn hóa truyền thống Nước Ta, người thầy thường nói tốt cho trò, những giáo sư hướng dẫn của Mỹ luôn nói “ thực sự và chỉ thực sự ” thông tin của những học trò cho nhà tuyển dụng. GSHD sẽ nói vừa đủ về “ kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng, thái độ ” trên quan điểm “ khách quan ” .
Uy tín của GSHD cũng được biểu lộ qua lời ra mắt này. Hay nói cách khác, khi học tập tại thiên nhiên và môi trường giáo dục của Mỹ, nếu bạn không nỗ lực cao trong quy trình học tập và điều tra và nghiên cứu thì không kỳ vọng những thầy hướng dẫn nói “ những điều hay ” cho bạn, kể cả người thầy đó là người nước mình .
Nói tóm lại, dù là môi trường tự nhiên giáo dục tiên tiến và phát triển ở Mỹ hay nền giáo dục chưa cao ở Nước Ta, vai trò của người thầy hướng dẫn so với học viên là rất lớn. GSHD tại Mỹ biểu lộ nhiều hơn vai trò học thuật và vai trò kinh tế tài chính nhưng lại ít hơn ở vai trò xã hội so với những đồng nghiệp ở Nước Ta .
Sự khác nhau này có thể là do sự khác biệt trong văn hóa, thể chế chính trị, điều kiện kinh tế và hệ thống giáo dục của hai nước.
Khúc Văn Quý – NCS tại Đại học tổng hợp Bang Colorado – Hoa Kỳ
Source: https://blogchiase247.net
Category: Hỏi Đáp
